清平的时代有兴味是无能，喜爱孤云的悠闲，喜爱僧侣的宁静。想要拿着旌麾去湖州上任，在乐游原上望望昭陵。 昭陵：唐太宗陵墓。 乐游原：在长安城南。汉宣帝立乐游庙，又名乐游苑、乐游原。在长安城南，地势甚高，四望宽敞。汉宣帝时曾在此建立乐游苑。唐代是游览胜地。当时作者在京城里任吏部员外郎，投闲置散，无法施展其抱负，因此请求出守外郡。乐游原在长安城南，地势高敞，可以眺望，是当时的游览胜地。诗人以通过描写登乐游原抒发自己难酬壮志的苦闷，及对知人善任、惟贤是举的王朝的向往。
1 看到“长空澹澹孤鸟没”和“五陵无树起秋风”句描写了乐游原的景色，体现了萧瑟、凄凉的特点一句“长空澹澹孤鸟没”。 “长空澹澹”写尽空间的变化。“澹澹”二字妙不可言，既有寂静感又有运动感2看取汉家何事业，五陵无树起秋风。”三、四句顾随先生谓之有“深远之诗味”。多少事业，多少荣华富贵都平静地躺在这个“没有树，只有空荡的秋风回旋”之中。于是，人生凄然之极在此升华。诗到此，境界大开，雄浑阔大，默默的“看取”，轻轻的秋风，乃具千钧力，蕴涵着一种在时空变化的差异性中大化山河兴废和人生无常的感觉。
高中语文古诗鉴赏答题技巧是什么？
1、第一种模式：分析意象、意境型
提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境?
提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面?表达了诗人怎样的思想感情?
解答分析：这是一种最常见的题型。所谓意境，是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生想像的境界。它包括景、情、境三个方面。答题时三方面缺一不可。
2、第二种模式：分析技巧型
提问方式：这首诗用了怎样的表达技巧?
提问变体：请分析这首诗的表现手法(或艺术手法，或手法)。诗人是怎样抒发自己的情感的?有何效果?
3、第三种模式：分析语言特色
提问方式：这首诗在语言上有何特色?
提问变体：请分析这首诗的语言风格。谈谈此诗的语言艺术。
4、第四种模式：炼字型
提问方式：这一联中最生动传神的是什么字?为什么?
提问变体：某字历来为人称道，你认为它好在哪里?
解答分析：古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。
5、第五种模式：一词领全诗型
提问方式：某词是全诗的关键，为什么?
解答分析：古诗非常讲究构思，往往一个字或一个词就构成全诗的线索，全诗的感情基调、全诗的思想，抓住这个词命题往往可以以小见大，考出考生对全诗的把握程度。
6、第六种模式：情感、主旨型
提问方式：表达了怎样的思想感情?这首诗的主旨是什么
提问变体：这首诗反映了怎样的社会现实?这首诗表现了怎样的情趣?或者结合意境提问，或就某一句某一联发问。
7、第七种模式：评价题型
提问方式：评价题是先列举出一首或几首诗词，再引用一段古代诗词评论家或后世人对诗词特点的评论语，要求你先判断这个评论是否正确，是否合理，然后阐明理由。
这种题型酷似政史考试中的判断说理题。其实这类题型只是前六类题型的变体，没有直接提出问题，需要学生自己分析问的是内容、主旨，还是表达技巧，然后结合问题和诗歌进行恰当的表述。
答题思路：
(1)认真审题
(2)深入阅读理解诗词
(3)结合诗歌内容，结合评论答题
答题注意：紧扣诗文内容，点面结合地分析;阐明理由时，紧扣评论关键词
8、第八种模式：比较评价题型
提问方式：给出两首或几首诗词，要求学生比较阅读后，对其异同进行分析评价。
答题思路：
(1)要通读这几首诗词，把握其思想内容和主要的写法，包括作家作品的背景知识。
(2)要结合题干中的比较角度(思想内容、感情、艺术手法、写法、修辞方法等)来寻求诗词的差异性。
(3)要注意点面结合，既有总体分析，又有具体分析。表述时要注意条理清楚，层次分明。
不论回答何种问题，都应尽量涉及三方面的内容：诗歌相关内容、表达技巧、诗歌主旨。
高中语文诗歌鉴赏答题方法：
(1)用高度概括的语言来概括诗歌塑造了什么形象。诗歌中常见的人物形象有：不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象；心忧天下、忧国忧民的形象。
寄情山水、归隐田园的隐者形象;怀才不遇、壮志难酬的形象；矢志报国、慷慨愤世的形象；友人送别、思念故乡的形象;献身边塞、反对征伐的形象等。考生在平时复习时，应对这些形象做些积累。
(2)结合诗句中相关的语句具体分析这一形象的特征，概括时应忠于原文，不可臆造。
(3)结合诗人的人生经历或诗歌的创作背景分析诗歌中的人物形象对诗歌表情达意所起到的作用。
表现手法照应、倒装、铺垫、铺排、抑扬(先抑后扬、先扬后抑)、正侧结合、虚实结合、动静结合、化动为静(以动衬静)、以小见大、借景抒情、寓情于景、意象组合、白描与工笔、以乐景写哀情、借古讽今、运用典故、以小见大、开门见山、含蓄蕴藉等。
高中语文古诗鉴赏答题技巧，一是要审清题干，明确问题重心所在；二是根据题型模板答题；三是分点展开叙述。
