古诗教学有哪些方法（一）以读促悟以读促悟指的是以读图为主读诗为辅，读生活贯穿于读图和读诗之中。经过实践，本人发现诗歌从读图入手，能够让学生更好的把握全诗的内容，更好的领会诗歌的精髓；再以读诗为辅，在读图的基础上，让学生根据自己对诗歌的体会用自己的节奏读出诗歌的韵律，在读诗的过程中，学生可以用普通话，也可以在适当的时候运用家乡话，只要他们能够很好的把握诗歌中的韵味即可。而这些都是要建立在他们对生活的感悟上，所以在备课的时候一定要先好好地备一下学生，在必要的时刻还要好好的体验一下农村生活，这样能够在授课的时候才能够更好的引导学生。（二）以演入境传统教学中的“演”就是主要是让学生通过表演再现诗歌里所写的全部内容，这样的表演注重的是学生的模仿表演能力，学生表演得像就行了，但我们知道学生对诗歌的理解是带着自己的个人体验的，因而我们在古诗词教学中的“演”应是指让学生根据自己对诗歌的领会进行表演，从而表现出自己所理解的诗歌所要表达的情境，表演的时候学生可以就其中的某一方面进行表演，不一定要全部表演，这样能够让学生各自发挥自己的长处。比如学生觉得诗歌中最主要的是主人公的心情，那么学生可以加入现代的元素进行表演，不一定要回归古代，回归诗人当时的生活情境，这对于小学生来说确实是一个高难度的挑战。既然生活在现代，我们为什么不让学生用现代的元素把诗歌的精华给表现出来呢？这样更能够激发学生的创新能力（三）以找促思“以找促思”其实就是要让学生举一反三，通过引导学生找相同主题的诗歌进行比较学习，促进他们深入思考，更好的把握诗歌主旨。这里的“找”不仅是指教师找还指学生的找。（四）以评促升华以评促升华主要是在学习古诗词时让学生对别人的观点进行评价，在观点的碰撞中加深对诗歌主题的理解。对他人的观点、看法进行评价，表达自己的想法，这是一种心灵的诉说，而这正好是农村学生的最大弱点，因为他们不会评也不敢评，而这种评也是乡村教师经常忽视的。
古诗词的教学是语文教学的重要组成部分，但也是教学的薄弱环节，我们在常年的教学实践中，逐渐积累了一套行之有效的“古诗词教学五步法”，即读、品、想、悟、比，现结合人教版三年级下册第二课《古诗两首》的教学加以说明。咏柳(贺知章)碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。春日(朱熹)胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。一、教学流程(一)用诗一样的语言引入暖暖的，春风抚摸着你的脸，痒痒的，柳丝梳弄着你的秀发，春天，总在你不经意间，来到你的身边!吸一吸甜润的空气，尝一尝清凉的甘泉，春天，总在你留意间离你而去!同学们，我们今天追寻诗人的足迹，去感受春天的美丽，一起学习《古诗两首》(二)读――感悟诗歌的音乐美 过渡语:一首优美的诗歌就是一曲精美的乐章，每一个文字都是跳动的音符，让我们反复吟唱，感受诗歌的音乐美。1.教师范读，提醒学生注意节奏、停顿、重音等。2.学生自由朗读，边读边画出节奏，标出重音。3.学生朗诵，师生评价。(三)品――感受诗歌的语言美过渡语:诗歌语言凝练，短短28个字就包含了无限风光，无尽的韵味。因此，需要我们细细咀嚼，对重点词句反复琢磨，不断感受诗歌的语言美。1.结合注释，边读边理解每句话的意思，然后用自己的话说说整首诗的意思。2.学生读书、理解，然后交流(只要说出大体意思即可)。3.你认为诗中哪个词句用得好，为什么?4.学生思考、交流。(四)想――感受诗歌的图画美过渡语:诗歌是读不尽的，诗中有画，我们只有插上想象的翅膀，走进画中，才能感受到诗歌的图画美。1.再读这两首诗，结合插图，用自己的语言将头脑中呈现的画面描述出来，也可用彩笔画出来。2.学生读后作画、交流(鼓励学生走出诗句，想象更大的空间)。(五)悟――感受诗歌的情感美过渡语:诗言情，每首诗都是诗人情感的积淀，你从这两首诗感受到了诗人什么样的情感?1.思考、交流。2.用自己的声音把你的理解读出来。(六)比――感受
