初中语文中考分为基础、阅读和写作三大板块。其中基础知识主要包括字音字形、词语运用、修辞手法、修改病句、标点符号、句子衔接、名著阅读、书法对联等相关内容，不同地区考试的侧重点不同。其中阅读包括古诗阅读、文言文阅读、现代文阅读等内容。
初中语文中考分为：
一基础知识，二综合运用，三阅读理解，四作文。共有四大部分。
上海初中语文中考分古诗文默写、现代文阅读、文言文阅读、作文四大部分。
初中语文现代诗欣赏方法有哪些
首先一点是你要了解诗歌的字面含义，这个是最基础的东西，然后注意联系作者写作时候的背景来看，问自己作者为什么要写这个东西（有的鼓舞自己、有的抒情、又得勉励他人）。
接下来就是带入感了，把自己放到作者那个环境，去体会他的当时所想所感，这样下来去领会诗歌的韵味。
怎样写现代诗啊？中学的，帮帮忙要快
不要怕，写着写着，你就能写到和那些高手一样的位置了……
记得以前，我刚去白鹿书院那会儿，写的东西臭得能把我自己吓死，现在回头去看，都觉得自己幼稚至极，我是学财经的，也没经过任何的专业学习，倒有一帮有些诗名的朋友，写了半年左右，稍经指点，再把心静下来，用自己的语言去写诗，就能写得出来了。其实这也算是一条路吧，现在不敢说每首诗都很好吧。至少比以前好上一些了。这样吧，贴一首初写时的诗和现在写的诗，比较一下就能见得差距了。
不是徐志摩
即将离去，
可笑的是，
却在个阳光灿烂的日子，
有些不合适分离；
颤抖着你的手，
放在我的手心里吧，
从此你住江南我居漠北，
相会无期；
去寻找属于你的永恒幸福，
却也让一份爱在暗中凋落，
想祝福你，
早已颤抖的唇却只字未吐；
不是秦观，
只在乎曾经拥有，
不求天长地久，
强作欢颜；
不是徐志摩，
没学会潇洒的挥袖，
不带走一粒尘埃
翩翩风度；
唯有选择，
将那些美好的日子，
珍藏成回忆，
叠在心里……
这算是最早的句子了，现在我也不敢把这些句子叫做诗了．
品古曲（高山流水）
山涧涌清泉，
脚下微起波澜，
残存尘间浮躁，
附流水潺潺去，
谁人？孤傲不屑红尘喧哗，
挥开无边夜色，
拥飒飒秋风抚琴低唱,
谱一曲幽凉灵韵，
淡然思绪撼动千里青山,
儒雅弹者灵巧十指，
七根凉弦清澈浅吟，
何为知音，
两手任意挥洒，
灵魂迸发出交溶的光芒，
赏慕穿透时空阻隔，
知音，谁解知音？
心事赋琴弦，弦断无人听，
知音，知音已去，
琴音长鸣谁共评，
泪侵蚀残乱断弦，
琴泣千古悼知音！
写这段也没有经过太多的改动，但是是我最喜欢的一段．没有经过太多的粹炼，发乎于心．听完《流水》之后，那种灵魂的交溶感，深深振撼了我，一气呵成。
所以我认为，所有的文字，只要是发乎深心，便都能称为好的作品。多看，多写，多学，多问，多听，多感觉。动用你的听觉、味觉、嗅觉、视觉和你的每个细胞去感觉这个世界。
怎样进行初中现代诗歌教学
黄梅县五祖中学 洪夏 现代诗歌教学是中学语文教学的一个重要组成部分，诗歌以其凝练性、抒情性、音乐性等特点决定了它有别于其他文体的特有的教学模式和学习方法。那么，怎样进行现代诗歌教学？ 一、注重诵读，整体感知 汉语特有的音韵之美，决定了诗歌特别适合诵读。在诗歌教学中，我们应该以学生为本，让学生自己去读。 诵读，并不是放任自流，教师要指导学生如何诵读。首先要读准字音，读准字音是诵读的前提，其次是读准节奏和处理重音，最后是读出语气。诵读也因诗体，诗歌的内容，诗歌表达的感情的不同，读的方法也不同。如光未然的《黄河颂》这首诗的感情基调是借歌颂黄河，歌颂我们的民族，所以指导学生诵读时应注意这首诗是自由体的新诗。要体会作者寄托在诗中的感情，就一定要处理好节奏与重音。节奏的缓急和语音的轻重，语调的高低，都是由诗歌表达的情感所决定。一是根据情感的需要确定语速。如果表现的内容是欢快的，激动的或紧张的，速度要快一些，表现出的内容是悲痛的，低沉的或抒情的，速度要慢一些，所以《黄河颂》就应读得快一些。二是要根据诗歌意境，确定轻读及音长音短，一般来说，能鲜明地表达出诗人情感的词语，包括中心语、修饰语，都应重读。 二、捕捉意象，体会感情 著名诗人钱涛曾说过：“教学一首诗，都不能离开对于意念、意象和意境三个层面的研究。”“意象是诗人表意时所借用的形象。而意境则是造象立意所达到的艺术境界。”这两句话扼要地阐述了诗歌的深刻内涵，也道出了把握意象是诗歌教学的基础这一道理。抓住诗歌的主要意象，对认识和把握作品的内涵有着很大的帮助。例如，在教学余光中的《乡愁》时，让学生捕捉诗歌中的意象：“邮票、船票、坟墓、海峡”，它们分别表现了诗人浓浓的思乡之情。学生捕捉到了意象，自然就领悟到了作者所描绘的生活图景与抒发的思想感情相融合的艺术境界。诗歌的教学重点是领悟感情。品味语言，捕捉意象，体会意境就能体会诗的思想感情。 三、推敲字词，品味语言 诗歌的语言表现出新颖、凝练，不拘泥于通用的语法规范、逻辑结构，写景抒情能直入人心的特点。对诗的用词的研究、鉴赏，不仅可以更好地领略诗歌的价值，还可以为写文章时在遣词造句方面提供借鉴。好的诗常在炼意、炼字、雕词琢句上独见功夫，因一词一字而尽传精神。所以，教师要精当讲解，点拨启发，帮助学生认真思考和体味，就能获得独有的感悟。 如《华南虎》）“恍惚之中”就很值得玩味。老虎发出“石破天惊的咆哮”声了吗？应该说是没有的。如果有，“我”就会真真切切地听到，而不是“恍惚”。那么，诗人“恍惚”听到“石破天惊的咆哮声”，其实表现了作者自己内心的不屈及渴求超越之情。 四、发挥想像，感受意境 培养学生的想象、联想能力，感受作品的意境，是初中语文现代诗歌教学的主要内容之一。意境则是诗人造象立意所达到的艺术境界，发挥想像能把读者带进诗中或者更为广阔的意境，进一步感悟诗意。如《纸船》，诗歌通过纸船这一意象，表达了对母亲的思念与深情。通过想像，我们仿佛看到一个思念母亲的女儿在不停地叠纸船并抛到海里，有的被天风吹卷到舟中，有的被海浪打湿沾在船头，但她还是乐此不疲地折叠丢抛。这样感人的画面最容易触动情感，从而留下深刻的感受。 五、仿写练习，学以致用 课程标准十分重视读写联系，学用结合。通过阅读促进写作，通过写作深化阅读，现代诗歌教学同样也符合这个规律。教师在教学中要引导学生注意诗来源于生活，是诗人对生活的感悟，那么我们也同样可以把对生活的感悟用诗化的语言表述出来。如学习《金色花》和《纸船》后，让学生模仿课文的写法表达对父母的爱。有的写到：“母亲，您对儿子的爱，就像一本没有页码的大书，永远也读不完。”有的写到：“母亲，香喷喷的饭菜吃在我口，剩菜剩饭被你吃下；美丽的新衣穿在我身，多年的旧衣你独自‘享受’。”有的学生是边读边流泪。也许学生此时的创作还很稚嫩，但就是这一次次真情的释放，培养了对文学的热爱，对生活的观察，对人生的感悟。这正是语文人文性的很好的体现。 六、借助媒体，激发兴趣 在诗歌的教学中存在着一定的难度：讲得多了，诗歌的韵味全无，讲得少了，怕学生体会不透。光靠常规教学的讲解，让学生学得津津有味是有一定的困难，这时多媒体教学的优势就显露出来。比如我上《秋天》这一课时，在简单介绍背景和作者后，就让学生欣赏配乐朗诵的《秋天》。调动画面，在屏幕上展现诗歌中所描绘的景物：农民伐木、背篓装瓜果、江面撒网、渔人摇桨……，借助这些音像效果调动学生的学习兴趣，充分发挥其潜能，那么学生体味诗歌中诗人所抒发的感情和诗歌的主旨就容易得多了。
