散文诗《太阳》以活泼优美的笔调描写了太阳妈妈的一系列活动。作品中“悄悄地擦去”、“轻轻地抹上”、“送去”等拟人化的用词生动形象，写出了太阳和小草、果树、河水、小动物之间的亲密关系，使太阳妈妈这一形象栩栩如生、呼之欲出，从而揭出了太阳是万物之母、生命之源这一永恒而美丽的主题。该散文诗虽然篇幅短小，但意蕴丰富，通过欣赏这篇散文诗，能使幼儿感受语言的优美，体验太阳妈妈温馨的母爱，还能激发幼儿热爱太阳妈妈的情感，获得美的享受。我把本次活动的目标定为：1、 感知散文诗中优美的语言和温馨美好的意境，激发幼儿热爱太阳妈妈的情感。2、 通过看看、听听、说说等活动，加深对太阳的认识和感受。3、 学习续编散文诗中的句子，发展幼儿的创造性思维。如何使活动完整、顺利地进行呢？我尝试用了以下的教学方法：（一） 难点置前。这里的难点，我是指在整个活动过程中难以处理的环节――理解太阳与自然界及人类的关系，因为作品虽然用的是幼儿文学作品中常用的拟人化的手法描写了太阳和小草、苹果、小鸭子、小花猫的关系，但是它是建立在自然现象的基础上的，如小草的泪珠即露珠或水珠，擦去脸上的泪珠即把露珠（或水珠）晒干等等。特别是最后一句“太阳妈妈是我们大家的妈妈。”，幼儿必须在初步了解太阳与人类和自然界关系的基础上才能深刻领会。由于整个活动过程主要以情感为线索，情感始终渗透、贯穿其中，因此，如果在活动中间安排幼儿理解作品中太阳妈妈与小草等的关系与它们在自然界的关系之间的联系这一知识性较强的活动，就会显得很生硬，不但破坏了整个活动的基调，也影响了幼儿的情感活动的连续性。为了解决这一问题，我把这个环节置前，通过图片让幼儿看看、讲讲太阳出来前后带露珠的小草等的变化，使幼儿直观地领略了太阳的神奇力量，又以“有位诗人看见了这奇妙的变化，觉得太阳真了不起，就写了一篇散文诗《太阳》”为过渡语，激发了幼儿想听的愿望，使幼儿从对太阳的理性认识，自然过渡到下面欣赏环节的感性的理解和感受。（二） 进入角色幼儿的情感体验往往依赖于自身的直接参与，为了使幼儿感受太阳妈妈的爱，并激发他们对太阳妈妈的热爱，我运用了让幼儿进入角色的方法：1、 运用图片，使幼儿直观感受太阳妈妈对小草、苹果等无微不至的爱抚后，我让幼儿尝试扮演作品中的角色，通过边说、边做的形式，理解感受太阳妈妈对小草、苹果、小鸭、小花猫的关爱，产生喜欢太阳妈妈的情感，同时也学习了诗中优美的语句。2、 当幼儿理解了“太阳妈妈是我们大家的妈妈”时，他们的角色从扮太阳妈妈的孩子转变为我是太阳妈妈的孩子，他们对太阳妈妈的情感进一步内化，而我此时不断地以热烈的情绪去感染他们，鼓励他们向太阳妈妈问好，向太阳妈妈献诗，从而激发了幼儿热爱太阳妈妈的情感。本次活动的过程我是这样设计的：激发兴趣――感知理解――情感体验――情感表达。（一） 激发兴趣通过再现作品内容所反映的现实情景，以幼儿说说太阳出来以后事物的变化，再运用图片看看这个变化过程，使幼儿感受太阳的神奇力量，激发幼儿欣赏散文诗的兴趣，也为后来理解“太阳妈妈是我们大家的妈妈”，激发幼儿热爱太阳妈妈的情感做好准备。（二） 感知理解1、 完整欣赏散文诗，让幼儿初步了解内容，感受散文诗优美的语言和温馨美好的意境。2、 欣赏第二遍，感知理解散文诗。通过一系列的问题提出，帮助幼儿理解、感受太阳妈妈对孩子的无微不至的关爱，知道太阳妈妈是一位好妈妈。（三） 情感体验
吴望尧的《太阳船》（1982）：白昼有一条神秘的航线，划来只镀金的巨船，当它驶过顶空的子午线，便缓缓地扯下了帆。沿途它穿越紧密的光波，或停靠于云的海岸，当它卸下批闪烁的白银，又驶向另一个港湾。但在它驶近黑暗的时候，船上却焚起了大火，使它沉没于灰色的浪涛，却溅起了银星千颗!
